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让每个学生都成为第一名！清华“钱班”创办人郑泉水谈创新人才培养

来源: 硕云科技教学　阅读：9

或许很多人以为，能成长为院士的，一定从小就是“别人家的孩子”。而郑泉水却用“异样”一词来形容自己的成长之路。

父母都是文盲，对他从小“放养”；高度近视看不清黑板，迫使他几乎靠自学完成学业。比起同龄人，郑泉水有更多的空间去做自己喜欢做的事：开小差、逃课成了家常便饭，大把的时间用打篮球和画画来填满。

这些经历培养了郑泉水高度的自主性，还练就了一身强健的体魄。

1977年恢复高考，郑泉水考上了江西工学院（现南昌大学）。他坦言：当时数学考砸了。在大学里，他又一次发挥了自己多年练就的自学能力“恶补”数学，还在兴趣的指引下探索不同的领域，逐渐发现了自己对力学的钟爱。

这期间，郑泉水“遇见”了自己的“导师”——爱因斯坦。他发现，自己和爱因斯坦有不少相似之处，比如都不是传统意义上的“好学生”、都喜欢自主钻研等等，这给了他信心和前进的指引。

他不满足于仅仅是学习知识，还尝试做真正的研究。在他感兴趣的方向上，学校里没有能提供指导的老师，他便大着胆子联系北京大学数学系教授郭仲衡。

在郭教授的鼓励下，郑泉水尝试报考北大研究生，却因为一科不及格，与“offer”擦肩而过。但郑泉水的勤奋与天分受到了几位学界专家的注意，由此开启了“一路开挂”的深造之路——

他先是在多方协调下，“破格”以在职研究生的身份在北大数学系学习了一年半；

后来他又辗转回到江西工学院，1985年被湖南大学直接授予硕士学位；

1989年，他将积累的研究成果整理为博士学位论文，获得清华大学博士学位，从办理入学到论文答辩只用了18天！

回顾学习时代，郑泉水表示自己学习不是最刻苦的，但考试成绩却常常名列前茅，这可能和他找对了学习方法有关——“在激情牵引下，开展进阶研究和精深学习”。除了自身的努力，诸位老师对其个性的宽容和一次次“破格”，成就了这位“非典型”学霸的成才路。

郑泉水自身的成长经历，为他后来系统性地思考和探索创新人才培养问题提供了灵感。

他发现，缺乏动力、不愿做研究、焦虑、自信心不强是许多学生存在的问题。如何才能点燃学生的学习激情，让学生成长为有创新能力、能为社会作出贡献的人才？2009年，郑泉水牵头成立清华钱班并担任首席教授，探索让学生在问题的牵引下开展研究学习。

“进阶式研究学习系统”是钱班逐步发展出的一套创新人才培养特色模式。学生们从本科一年级起便涉足重大科技前沿领域的挑战性问题，寻找自己感兴趣的方向，在导师的指导下逐步提升研究能力，尝试解决挑战性问题。

郑泉水希望让每个学生都成为第一名。如何做到？他解释说，传统的教育方式是让学生在已知的领域内学习；而钱班要让学生进入未知的世界开展研究，“去没人去过的地方，先走一步，走得稍快一点，就是第一名了。”

过去20年的研究发现，毫米以下的机器是不存在的。郑泉水想做一台非常小的发电机，但博士生里没人敢做，都认为这太反常识了。当郑泉水几乎要放弃的时候，一位大一学生表示想尝试探索这个研究的“无人区”。

后来，两人仅用了一年多的时间完成了理论初步证明，于是更多人愿意加入研究，这位本科生便成了团队“老大”，带起了几十位博士后。最后他取得了2022年科技部首届颠覆性技术创新大赛最高奖，仅用3年半就在清华硕博毕业。

学生们在挑战未知的过程中不断精进，钱班的导师们所做的是发掘并放大学生们的优势，宽容他们的短处，在必要的时候给予他们“破格”助力，以个性化的教育实现人人“冒长”。用郑泉水的话来说：“我只看学生们好的方面，不关注他们不好的方面，不好也先‘养着’，因为每个人的成长速度是不一样的。”

曾经有一位学生，进入清华后失去了目标，找不到兴趣点和学习的意义，成天打游戏度日。当时，清华与华为开展人才培养合作，钱班“破格”推荐这位学生去华为实习。

在那里，他的激情被一个挑战问题点燃，开始积极地投入AI科学计算领域的研究，每天晚上12点睡觉，早上6点钟就起床，完全变了一个人。在组里几乎都是博士的情况下，当年还只是本科生的他逐渐脱颖而出。

毕业后，这位学生入职华为，用了两年完成的华为盘古气象大模型，斩获2023中国十大科技进展之首。

在科技飞速发展的数智时代，郑泉水认为，未来社会可能会加速创新者、智能机器人和“被技术淘汰”的“边缘人”这三个主要阶层的分化。

如何帮助学生成为创新者，迎接充满不确定性的未来？他提出，教育必须回归本原，回归人的本性。钱班以学生为中心，实施以志趣为导向的个性化培养，就是其中的一种有益尝试。

那么，究竟什么样的学生可以进入钱班？

钱班选拔方案显示，“对力学方向有浓厚兴趣，并表现出较强的发展潜力”是申请条件中的重要一条。郑泉水表示：“学生进钱班，我看的不是成绩。”

在面试时，郑泉水会问学生：“你对什么事情最着迷？”“你做过最难的事是什么？”“做成功了没有？”“花了多久做成的？”……比起成绩，他更在意的是，学生在回答时是不是“滔滔不绝、停不下来，越是问到细节越兴奋”，这样便能看出学生是否对某些事特别感兴趣，“有藏不住的、自然散发的激情”。

他提出，数智时代的教育应该培养“X”型学生——

“X”型学生特征：内驱型，寻找激情/远大目标、全力以赴追求（舍得、长期主义），勇于探险，敢于失败，具有开放精神（好奇、自学、批判）。

而传统教育往往培养的是“A”型学生——

“A”型学生特征：外驱型，在意他人要求、关注评价体系、着眼短期目标，往往陷入内卷中，容易骄傲自满。

从“A”型学生走向“X”型学生，就是要让学生从功利驱动下的学习，走向热情驱动下的学习，能够充满激情地长期坚持去做自己喜欢并擅长的事情，并在研究中形成正反馈，不断获得成就感和意义感。

回顾清华钱班十多年的实践，郑泉水总结了这样几个关键点：

1.营建“结伴学习”“宽容犯错”的生态；

2.为学生提供自由思考的空间；

3.鼓励学生为解决真实世界的问题而创新；

4.让学生能与有同样兴趣的指导老师交流，共同开展研究性学习。

深耕高等教育多年后，郑泉水将目光投向了基础教育阶段的创新人才培养。钱班模式是否也适用于中学？他与清华附中开展试点合作，打造高研实验室（零一学堂），让中学生也有机会参与科研。据介绍，参与零一学堂的学生，高考平均成绩远高于不参加的学生。

当下，科学教育与创新教育亦成为基础教育的热词。在郑泉水看来，中小学的科学教育，不是为了“用”科学，其主要任务是为了帮助孩子成长。科学是一种能帮助孩子快速建构批判精神、创造精神、思维能力的工具或一种途径。而创新教育，不是教孩子做出创新，而是通过帮助孩子通过创新实践来更好地成长。

2021年，在深圳市委市政府的支持下，郑泉水领衔创办深圳零一学院，借鉴钱班的成功探索经验，面向全国的优秀大中学生，提供拔尖创新人才开放式贯通培养，让更多学生的创新潜能被发现、被激发。

据介绍，零一学院将遴选学生的年龄段向前延伸至14岁，通过导学课、暑期学校的研究实践环节，对学生的内生动力、开放性、坚毅、智慧、领导力等素养品质进行长期考查，提早发现具备创新天赋的“X型学生”。

遴选出来的学生将获得长周期培养。零一学院聚焦面向未来和前沿产业的挑战性问题（“X型问题”），邀请来自全球取得过“从0到1”创新成果的顶尖导师（“X型导师”），带领学生围绕多个全球交叉前沿重大挑战问题展开探索，并根据他们的志趣偏好、能力专长等配备相应的资源，在问题牵引下实现学生的能力提升和进阶成长。

十多年的创新人才培养探索之路，提炼出了怎样的教育模式？郑泉水用《道德经》的“道生一，一生二，二生三，三生万物”来类比，将清华钱班和零一学院的育人模式用“一中心、双螺旋、三聚变、三生无界”来归纳：

一中心：

就是以学生的激情为中心，这是学生成长的真正内生动力所在。钱班所做的就是创造一个环境，帮助学生找到自己独特的激情。

双螺旋：

指的是“进阶研究-精深学习”的学习模式，帮助学生在自己感兴趣且擅长的领域，体验“心流”状态，实现痛快成长。

三聚变：

以“X型学生-X型问题-X型导师”的匹配，实现师生相互吸引、成就共同梦想，帮助学生自我实现和自我超越。

三生无界：

零一学院探索建立开放创新的“无界大学”，打破传统学校年级、学科和校园围墙的束缚，打通中学、大学乃至创投界的资源，助力学生充分绽放创新天赋。